专家称,快节奏游戏对儿童感知的冲击将造成注意广度(即将注意力集中于某一特定物体或思想毫不走神的时间长度)缩短,伤害认识能力。在日前美国的拉斯维加斯举行的国际消费电子产品展上,高技术产业专家汇聚一堂,就儿童发育进行了讨论。在这次特别会议上,专家对电脑游戏对儿童发育的伤害提出了担忧。
教育心理学家简·海丽表示,研究发现电脑游戏刺激了基本的“奋斗或逃避”本能的发展,而推理能力在此过程中并没有得到发展,“如果你看到孩子们在玩电脑,大多数是在尽可能快地敲击键盘或移动鼠标。这不禁让我想起深陷迷宫的老鼠”。
库尼研究中心的研究人员表示,从2005年以来,美国儿童开始使用电子产品的平均年龄从8岁降至6岁半。他们研究了300多种产品,包括电脑游戏、玩具、针对儿童的虚拟世界以及在家用电脑上的教育软件。在这些产品当中,只有两款寓教于乐的电脑游戏采用了公认的认知技能。
据国外媒体报道,英国心理学家阿里克-希格曼博士12日警告称,过早地暴露在学校和幼儿园的电脑屏幕前将威胁年幼儿童的正常发育。希格曼呼吁禁止将屏幕技术应用到9岁以前的孩子身上。与此同时,他批评政府的所谓“尿布课程”。这一课程要求幼儿园和保育员教两岁前的孩子如何打开和操控电视和电脑。
这位来自英国皇家药学会的博士指出,支持“尿布课程”的政要是在拿孩子的大脑冒险。他说:“年轻的大脑需要在真实的3D环境下才能健康发育,真实世界能够向大脑提出很多认知方面的要求。孩子需要触碰、感觉、观察和移动真实事物,用对真实世界的基本了解训练他们的神经和认知系统。新技术可能充当一个有力工具,但应该在孩子更大一些后再应用到他们身上,至少要达到9岁,这才是一种非常明智的做法。”
希格曼表示教育界越来越青睐基于屏幕的技术。“对年幼儿童进行强烈的听觉和听觉刺激并不等同于对儿童进行启发或教育。”这位英国心理学会副研究员进行的研究发现,过早地暴露在屏幕前将影响孩子未来的阅读和数学能力。他呼吁政府官员对早期教育的屏幕技术应用进行“封锁”,为孩子打造一个无技术的“缓冲区”。
过早地使用信息通讯技术可能让孩子的思考和社交能力发生“扭曲”,打造无技术学习环境将防止这种事情发生。儿童游戏权威凯西-赫尔什-帕塞克教授支持希格曼的观点,她建议父母远离需要孩子被动观察或者给出简单答案的电脑程序。但如果孩子能够将电脑程序作为一支“画笔”培养他们的创造力和思考能力,此时的电脑程序便会成为一个有力工具。
12个早教误区,你中招了吗?(二)
4.拔苗助长
有的家长对宝宝的智力发展和成长期望值太高,在教育宝宝的过程中操之过急,不遵循宝宝身心发展和智力成长的规律,“拔苗助长”,却往往适得其反,造成宝宝负担过重,难以适应压力而产生消极的心理倾向和行为。比如,有的家长让2岁的宝宝学英语,让3岁的宝宝背唐诗、做数学题,这种方法不值得推广。
正确做法:对孩子来说,学就是玩,玩皮球锻炼宝宝的眼、手、脚协调能力,玩积木锻炼宝宝的创造力,玩插片锻炼宝宝的动手、动脑能力。这些能力都有利于今后的知识学习。
5.完全照书本养孩子
许多年轻父母多数以书为标准喂养孩子,有的过分认真地执行书本上的要求,认为这样才是科学的。比如书上说8个月会爬、1岁半会串珠子,如果自家的宝宝不会,就异常着急,以为是宝宝的智力发育有问题。其实,书本上的知识和要求不一定与孩子的实际情况相符。有的可能说话早些,有的可能走路早些,每个宝宝的成长路线都是不一样的。
正确做法:把书作为参考,一旦觉得宝宝与书上说的哪点不一样时,不要着急,综合考虑宝宝的发展,比如不会爬是不是因为穿得多啦,不会说话是不是因为没给他说话的机会。
6.以孩子为中心
有些父母在吃饭时,有好吃的要先给宝宝,宝宝要爱吃哪样,父母就不能动。这样一来,宝宝觉得只有这样才是正确的,如果哪天父母吃了他爱吃的东西,他会哭闹,而且宝宝会在与小朋友的交往中,也会以自我为中心,认为只有自己重要。这样的宝宝会变得不懂分享,不懂爱。
正确做法:把宝宝看成是家庭成员之一,吃东西时,无论父母爱吃与否,也要让宝宝分给每人一份,让宝宝学会分享,懂得关爱。
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