儿童的反思意识和控制能力都还没有形成，他们更容易受到暗示和兴趣的支配。成人以为把孩子的缺点写出来，张贴在眼前，孩子就会经常自我提醒，理性地纠正自己的错误。
有的家长在孩子的优缺点问题上，好的方面会表扬，坏的方面也会及时指出。这从道理上讲是没错的，但如果操作方式不当，也可能会出现一些问题。有的家长在墙上贴张纸，这张纸被分成左右两栏，一边写优点，一边写缺点。家长是用心良苦的，既要让孩子知道自己的优点，又要让孩子记住自己的缺点。但这样做显然不合适。因为设立“记功簿”是为了达到催化作用，使孩子从偶尔的良好表现中获得自信和快乐，使这偶然行为最后成为孩子的一种稳定行为。同理，把孩子缺点也白纸黑字地写出来贴到墙上，不断地提示，也可以使这些行为稳定下来―本来想抛弃的坏东西，在这种刺激下很容易让孩子给自己定性，以为那些坏习惯是自己必然的行为。最后结果是，优点会巩固成为真正的优点；缺点也会巩固下来，成为总也改不掉的缺点。
孩子有很多坏毛病需要改，那怎么办，难道这样写下来给她提个醒不好吗？当然可以提醒，但要换种说法，要把孩子所有的“过”变成“功”来说，即首先从家长的意识中就要“只设记功簿，不设记过簿”。比如孩子不好好练琴，总要家长提醒才去练，你不可以记下“练琴不自觉”，而要看到孩子至少天天去练了，就记下“能坚持每天练琴”；接下来她还是偷懒，不想练够一个小时，你不可以记下“没弹够一小时”，而要记下“虽然只练了四十分钟，但弹得很有进步”；她发现弹四十分钟你也接受了，接下来一段时间就每天只弹四十分钟。你于是先回避时间问题，记下“练琴很认真，水平在慢慢提高”―就是说，从孩子的不是中，总能找到值得表扬的地方，总给孩子良性暗示和正面刺激。这样下来，孩子慢慢地就会获得成就感，把为时间而练琴，改成为技能而练。当她不再和家长对抗，心里真正想要练好一首曲子时，她是不在乎多弹一会儿少弹一会儿的；而且认真练半个小时的成绩会好于磨洋工一个小时。
一些家长之所以经常批评教育孩子，就是因为有一个根深蒂固的错误假设，即如果自己不说，不经常提醒，孩子就不会改正缺点，就会越来越堕落。事实是，每个孩子都是有自尊心的，上进是他的天性，只要不被扭曲，就一定会正常生长。对于孩子身上的某个缺点，可以适当提醒，一旦发现这个缺点反复出现时，就应该考虑用正面鼓励的方式，不动声色地去帮助孩子克服，而不要反复地直接地批评，不要说“我都给你说过多少遍了，你就是不改”之类的话。反复的批评就如同贴到墙上的“记过簿”，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和那个缺点剥离开来。
你想翻天
有一次，老师让小朋友回家后，在爸爸、妈妈的帮助下，用彩纸叠三个纸青蛙。回到家，张倩不敢和看报纸的爸爸说，也不敢和正在做饭的妈妈说，有几次，她鼓起勇气想说却又咽了回去。吃过晚饭，要睡觉了，她却一直不肯回自己的房间。
“还不睡觉去你这孩子，想翻天呀？”爸爸训斥她。张倩被爸爸突然的训斥吓哭了，这才说出原委：“老师说，要你们帮我做纸青蛙。”听了张倩的回答，爸爸愣了一下，看看墙上的钟：“现在到哪儿去买彩纸？明天再说！”张倩想争辩一下，说邻居张爷爷家有彩纸，却没敢说。就这样，张倩的纸工作业没有完成，最后，还是妈妈答应，第二天和她一起到幼儿园向老师解释，她才安心地睡了。
没想到，第二天妈妈单位临时安排她出差，她把张倩送到幼儿园门口，就匆匆忙忙地走了。
上午10时左右，妈妈在出差的车上接到幼儿园老师的电话，说张倩没到幼儿园。妈妈忙给爸爸打电话。中午，焦急万分的妈妈终于接到爸爸的电话，说张倩找到了，原来，她怕老师批评她没完成作业，所以没敢进幼儿园，就在不远处的一个街心花园里哭呢。妈妈这才长长地叹了口气：孩子很乖，可就是太乖了……
其实，张倩妈妈除了叹息，并没有深入地寻找孩子这种行为的心理根由。
张倩原本并不是这样的，两三岁的时候，她非常好奇，也喜欢冒险。但每当她要淘气或和大人辩驳时，妈妈就会骂她、说她：“你想翻天？”爸爸甚至还打过她两巴掌。慢慢地，在父母的管束下，孩子变了，变得越来越乖巧。这也简单，完全按大人的意志行事就行了。大人们是喜欢了，可是，由此孩子也添了毛病：遇事没有主见，独立性差，而且胆小怕事。
这样“乖巧”的孩子常见的特点：有问题提不出来或不敢提出来，大人说东他往东，说西就向西，就算心里不满意，也会适应、服从别人的想法。特别是对长辈，无论说的是对还是错，都不敢与之辩论，因为他们的心里已经形成了一种定式：自己是个乖巧的好孩子。这样“乖巧”的孩子，有的是遵从、礼貌、对赞美的追求，遇事不敢说出自己的要求，提出自己的观点。这样的孩子，性格已经被扭曲，被父母教育出了一种“奴性”的心理。
这样的孩子，不由令人想到猎鹰。猎人捕到鹰后，不给它吃，不给它喝，在它反抗时，就打它的头，“扇”掉它的野性和傲气。直到最后，鹰屈服了，顺从了，由搏击长空的鹰变成了捕兔的猎鹰。这不能不说是一种悲哀。
然而遗憾的是，多数父母还是把这样的孩子当成好孩子，把培养乖孩子的方法称之为成功的教子方案，争相效仿。其实，真正心理健康的孩子有一定的判断标准，我们不妨来了解一下。
幼儿心理健康标准
能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。能就具体直观的事物进行概括。肯动脑筋，想象力丰富，善于对周围的事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。
具体表现为：
•爱父母，爱老师，爱小朋友；热爱劳动，爱惜物品。
•对人有礼貌，会用礼貌用语，有同情心，适度怕羞，能恰当地表达自己的喜怒哀乐。
•跌跤或受点儿轻伤都不哭，游戏输了不胡闹。
•不以满足自己的需要而提出过分的要求。
•喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏，并能从中感到快乐。
•能对自己的行为做具体、简单的评价，能分清自己和他人的东西。
•服从约束，能接受别人的批评和建议。
•与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序，在玩法上服从大家的意见，懂得同伴的感情和需要，不故意找别人的麻烦，肯帮助其他小朋友，能为小朋友取得成绩而高兴。
•不惧怕黑暗和某些形象怪异的小动物；在新环境或不熟悉的人面前，不过分的拘束害怕；不向小朋友、客人要东西吃。
•能自己到商店买一些简单的生活日用品，能在车辆较多的马路旁的人行道上独自行走。
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问：孩子心理上受到伤害后如何办呢？
林怡姐你好，我儿子刚三岁，八月份上幼儿园了。但最近半年我的情绪上有很大问题导致这段时间不停的家庭问题出现，孩子出生后的头两年都处于正常情况，就是近半年多以来老公的工作改变了，多很多时间上街，特别晚上，每次我都像发疯一样要他回来，在电话里大喊大吵，回来后我更加使用暴力，把家里所有东西都扔，大叫大吵，甚至用打火机或刀指骂老公，等等，情况是很恐怖的，当时我觉得自己是失控，像另一个人，仔仔在一旁很惊，或者抱着他爸爸，我喊时他又喊，甚至拉尿(平时他不会的)，我看见用一种恐惧的眼神看着我。而且这情况次数平均一个月两三次，每次一个小时以上，不过当时的情况基本上是我一个人自导自演，因为老公性格比较冷静，通常都是我自己在发疯，我真的觉得自己心理出现很大问题，我正在看心理医生。但对于儿子我觉得这些肯定带给他心理伤害，但我不知应该怎样安慰儿子或保救。现在我觉得仔仔性格变得反叛，不听话，不像以前温顺，有时会发呆像有心事，而且他最近都入睡难，还有他经常叫爸爸有点回家或不让爸爸出去，我真的很后悔，这三年都是我一直带他，一直都是我们三个人住，以前我同仔仔的关系很好我好喜欢跟我，现在这样，请问林怡姐，我应该如何做帮到儿子，或者我须要也带他去看心理医生吗？谢谢！
答：现在最关键的应该说是你自己，你自己调整好了，如果你有足够的耐心，让孩子重新感受到你的温柔，他还是可以恢复的。你自己的问题解决不了，孩子的问题也是没法解决的。所以，建议你把解决你自己的问题放在首位。当你下次再有这样的冲动的时候，最好是跑出去，自己一个人冷静地呆一会儿，也许等你冷静下来，就不会跟老公这样子了。
问：我孩子1岁2个月，什么都好奇，有时候他自己弄不了的动作，比如，今天他想把一个东西放到他的小铲子里端着，但是他还不能很好的掌握平衡，所以，一会那个东西就从铲子里面掉出来了，他在捡起来放进去，有掉出来，如此反复几次，他就开始着急了，嗷嗷直叫，我就握住他的手帮他平衡铲子，并告诉他铲子端平了东西就不会掉出来了，同时我还告诉他，“宝宝还小，等到宝宝大一点就会做这样的动作了，宝宝现在已经很棒了亚，不用着急”，一般遇到类似的情况，我都回这样告诉宝宝一遍以便安抚他的情绪，但是往往宝宝还是发急，妈妈只好转移他的注意力来结束这样的受挫场景，看了这个帖子以后，我不知道我这样做对不对，这样说法合适吗？该如何应对宝宝这样因为自己做不了的事情而发急的情况那？
答：如果总是跟宝宝说，你还小做不了什么事情，他以后就会以这个为借口，即便他能做的事情，他也不做了。而且，这样跟孩子说，会让他轻易就认同家人的看法，认为自己做不了，丧事自信心。建议当遇到他真的做不了的事情的时候，适当提供一些帮助，比如，将那些他做不了的步骤做了，那些他进过努力可以做到的步骤留给他做，这样的话，他就会慢慢在这样的实践中掌握这些技能，并且会有一种成就感，他就会更加乐意去尝试。
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提到暑假，恐怕没有几个孩子和家长会认为这是什么“假期”，对孩子不是“休息”，而是“战斗间隙”，各自总结前一阶段得失，尽快各自休整，补充“武器弹药”，准备随后即将到来的新“战斗”。而家长就是孩子在前线战斗的后勤保障，孩子在前方战斗，家长无时无刻不在焦虑；孩子回到了后方，家长更是要帮助孩子快速休整。
从严格意义上讲，暑假是辛苦的老师和从事教育的多数人一个难得的休息时间，但目前很多老师恐怕也没有把这个当成假期，毕业班老师除了学校安排的补课任务之外，多数老师为了生计四处奔波授课应该也是一种社会“常态”了，这也就给家长、给孩子暑假重新选择老师提供了机会。
对于暑假期间“休整”，多数家长认为就是给孩子报辅导班，或者让孩子外出参加夏令营，只有少数家长提到“我孩子从来不参加什么校外学习”。对于家长“不能让自己孩子几个月都闲着”的想法，我们完全理解。因为即使是成人一旦长期无所事事，也会产生某种生理或心理疾病，进而引发各种社会问题，何况一个根本就谈不上有什么“自控能力”的孩子。
对于孩子来说，多数人内心希望自己能够好好玩玩，但由于对未来学习的恐惧，也希望自己能够把课程补补，而不想等回到学校以后，还像以前一样接受同学和老师的“白眼”。
孩子成长包含身体和心理
很多人认为，孩子学习很累了，需要休息。这里的休息应该包含身体的休息和心理的休息，身体的休息很快就结束，心理本身谈不上休息。人的身体是心理的“载体”，一个人心理的强大才是真正的强大，所以身体的成长是自然的结果，而心理的成长才是我们教育的真正目的。人的身体“活”在现在，而人的心理“活”在过去或未来。
对于一个优秀的人，他的“心”活在未来；一个愚笨的人，他的“心”活在过去。前者会不断总结过去、展望未来；后者是不断后悔，自然对未来就失望直至绝望。而我们做家长的，就是要保证自己孩子身体健康成长的同时，更多地关注孩子心理成长。
要做到这样，家长随时随地对孩子的“言传身教”就非常重要，另外寻找优秀的人作为孩子的导师就更是不能忘记的。
孩子心理呵护是教育的重点
呵护孩子心理，不是迁就孩子，随意满足孩子的各种欲求，而是要根据孩子不同时期的心理特点引导孩子。多数家长都有印象，当自己孩子小的时候，每个家长都会“让孩子自己从摔倒的地方爬起来”，而孩子大了，家长却拿孩子没有办法了。明知道孩子通宵达旦玩游戏不行，但就是没有招法管孩子。只好给孩子报一个辅导班，或者让孩子出去参加夏令营，可以让孩子暂时远离电脑或者其他不良奢好。
其实，如果家长仔细想想，就会明白孩子沉醉玩耍而不能自拔的“结”在哪里，就是因为孩子心理的欲求没有满足，而这个心理欲求不是简单的身体欲求，而是强烈的“竞争获胜”。作为家长，首先要引导孩子参加适合自己的，并且“对未来有用的竞争”；其次是帮助孩子在选择的竞争中获胜，还要帮助孩子学会总结每个竞争过程中出现的失误，并能够接受竞争中遭受的挫折，这样孩子的心理自然就会健康成长。
帮助孩子在未来学习中获胜
孩子平时在学校，就是在“竞争的前线”，我们家长有的时候看到孩子“学不过别人”是“干着急没办法”，因为你不可能把孩子从“战斗中拉出来”。但暑假就是一个帮助孩子的好机会。这个时候，一定要根据孩子前一个阶段的学习问题，寻找优秀的老师帮助个性调整，或家长自己带孩子调整。绝对不是简单地给孩子报一个班就算帮助孩子，这样简单报班的做法只会让孩子更加厌恶学习，回到学校只有失败。
家长要抽出比平时更多的时间，带孩子去拜访老师，给孩子选择合适的课程。家长也要抽出一些时间，陪孩子外出旅游，体会“行万里路”。如果给孩子报班，一定要看孩子本身的情况，牢记报班的目的主要是为了后面的学习，而不是找个管孩子的地方。对于学习习惯不好的学生，可以参加暑假的学习习惯集训课程；偏科严重的学生，暑假一定要选择“补差课程”；学习很努力，成绩上不去的学生，一定要关注“学习方法课程”；程度不错的，一定要注意选择“超前课程”，让孩子回到学校更加领先。
孩子很多问题都是由学习成绩带出来的，没有好成绩，孩子在学校每次打仗都“吃败仗”，你说孩子会不会有一个健康的心理？假期不能够放任孩子是肯定的，首先网络是禁止的，绝对不要轻易地让孩子进入网络，无数教育失败案例提醒我们，让孩子沉醉网络，只会毁掉一个家庭。牢记，也不能让孩子很多时候一个人待在家里，看电视、玩游戏，这只能让孩子更快地远离学习。
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12个早教误区，你中招了吗？（三）
7.满足孩子的所有愿望
宝宝想要某个玩具，想吃麦当劳，父母一定要满足他吗?不一定。无节制地满足孩子的要求，会让宝宝觉得一切太顺利，而太容易获得的东西人往往不珍惜，而且从中获得的乐趣也没了。
正确做法：宝宝想要买某个玩具，可以对他说，假如坚持一周都去幼儿园，妈妈就买给你。要是宝宝想吃麦当劳，可以告诉他生日的时候在这里开生日PARTY。这样让宝宝有一种期待，有一种追求的愿望。父母要注意一定要实现自己的承诺，不能骗宝宝。
8.父母替宝宝道歉
二三岁的宝宝一起玩时，宝宝把别人打哭，这时有些父母会挺身而出，替宝宝道歉。这样一来，宝宝认识不到自己的错误，而且也没觉得这样有什么不好。他长大后不会自己承担责任。
正确做法：做错的事情，父母要及时纠正宝宝，因为宝宝不知道哪样做是正确的，哪样做是错误的，正误都需要父母指引。告诉宝宝打人是不对的，要向人道歉，让他自己承担后果，这样才能让他记住，明白对与错。
9.与出生不久的宝宝说话没必要
父母是孩子学习语言的第一任老师，对孩子语言发展有深刻影响。婴儿听觉研究专家发现，婴儿脑内的“听觉地图”大概到1岁左右完成，在此期间，给零岁婴儿输送越多的有意义的声音，越能促进婴儿脑内主管听觉的神经元的敏感性。另外，还有研究表明，婴儿获得的词汇量的多少，很大程度上取决于母亲对婴儿说话的数量。
正确做法：当给宝宝穿衣服时，当给宝宝喂奶、换尿布时，要和宝宝说话，告诉他：“妈妈在给你换衣服，凉不凉啊?伸伸小胳膊、抬起头”等等。也就是说尽可能地与孩子多说话，这是发展孩子的语言能力所必不可少的。当到了一定时候宝宝的语言会突然爆发，于是很多话都会说了。
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