洽洽要去幼儿园了，妈妈开始教他一些简单的汉字，洽洽虽然学得很认真，可是很快就忘记了。妈妈很着急，这个孩子是不是很笨呢？
建立自我比识字重要
3岁前的宝宝记不住字，并不代表宝宝笨。这个年龄阶段的宝宝，记忆保持时间比较短暂，所以容易忘记，这跟脑子聪明还是笨没有关系。
孩子在6岁以前，有一项重要的任务，就是建立自我。刚刚出生的宝宝，觉得自己和这个世界是浑然一体的，只有借助于外界环境、内在生命的觉醒，才能逐渐把自己和这个物质的世界剥离开。
这些需要感知，需要宝宝先充分体验到妈妈陪在身边并建立对这个世界的信任，然后通过妈妈不得不去工作的分离来分清母子关系；需要宝宝通过对环境的探索认知自己生活在一个环境中等，逐渐地把自己与这个世界剥离开，建立自己与自己、自己与周围世界的关系。
宝宝在2岁的时候，有了自我意识，然后逐渐地建立一个内在的自我。如果宝宝没有充足的时间建立自我，即使长到几十岁，还可能停留在更低生命层面上，只懂得满足简单的欲望。
生活中，我们常看到几十岁的成年人，有的只知道吃喝玩乐，很可能就是因为他们处在口唇器、肛门期的时候，欲望没有获得满足，所以一生都在满足本我的欲望，无法进入自我、超我的境界。
一个人要想生活得幸福，终极需求是来自精神方面的，而精神方面需求的建立，是在满足了幼儿本我需求的基础上的。
几岁的孩子，心思全在玩上，只有充分的玩耍、游戏，才能不断完善自己的认知。如果提早进入学习阶段，除了耽误宝宝各项能力发展，也不利于培养宝宝学习的乐趣，所以，等到了宝宝能认字、愿意认字的时候再认字吧！
陪宝宝多看图画书
一般情况下，宝宝从3岁的时候，就能认字了，也能记住一些，到了四五岁的时候，认字兴趣会大大提升。不过，由于宝宝抽象思维能力还没有发展起来，在宝宝眼里字和饭桌、电视、图画、红绿灯等没有什么区别，逐渐地，宝宝才会把一些字与生活中的事物配对。
如果宝宝愿意认字，可以进行，如果宝宝不愿意，妈妈不要强迫。因为对宝宝整个人生的成长来说，人格力量和心理力量要比某项技能重要得多。
当宝宝有认字的欲望的时候，妈妈可以通过以下方法支持一下，因为适当的认字能够促进大脑发育，对智力发展是有好处的。
1。从小培养学习能力
对宝宝来讲，培养他学习的能力要远胜过认得几个字。3岁左右的宝宝，费劲记住的几个字，上学后很轻松就能记得，而观察能力、感知能力、想象力则是越早培养越好。
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://m.tulaoshi.com/fm/）妈妈带宝宝出去的时候，看到马路上有车，可以指着车告诉宝宝汽车，火车、卡车、牛车、警车、轿车、公共汽车等。回到家里，妈妈对着图画书教宝宝认“车”字，可以问宝宝：“宝宝，你都见过什么车？”这个时候，宝宝要发挥想象力，把平时所见说出来。
我们周围的环境中，各种花、各种树木都很多，每见到一种，妈妈就可以教宝宝认识是什么花、什么树。等宝宝认识了“树”“花”这几个字后，妈妈就可以考考宝宝。如果宝宝记不起来，妈妈可以描绘出几种花、几种树的形象，也可以指着图画书上的图形问宝宝，这样的学习方法有利于提高宝宝的思维力、概括力，促进宝宝提升观察力。
宝宝喜欢动手，一些动作性的词语，可以通过实际操作来完成。例如，学习“穿”这个字，妈妈可以穿上一件衣服，然后告诉宝宝这就是穿衣服的穿。然后，妈妈就可以说文字“穿”“脱”“戴”等动作词语，让宝宝完成一些动作，这样不但培养了宝宝的学习兴趣，也锻炼了宝宝的动手能力。
当宝宝能够熟练说出一些词语的时候，妈妈可以引导宝宝做一些联想。比如看见树，妈妈可以提出“树上飞来了一只小鸟”，然后，让宝宝从识字卡片里找出小鸟。当宝宝见到牛的时候，问宝宝“牛儿吃什么”，然后让宝宝从卡片里寻找小草。这样，宝宝脑子里的画面越多、联想越多，宝宝的思维能力越强。
2。选择图画书
对于3岁左右的宝宝，图画对宝宝思维的刺激，要远远胜过枯燥的文字。所以，妈妈最好给宝宝选择有图画的识字书。
妈妈可以在家里的物品上贴上字。比如，冰箱上贴上“冰箱”、电视上贴上“电视”、墙上贴上“白墙”等，这样，看实物的次数多了，宝宝就记住了。
带宝宝出门的时候，看到公共厕所几个字，可以指给宝宝看，看到某某公园、某某饭店，都可以指给宝宝看，逐渐地，宝宝就能归纳出同类地方的名称。
妈妈可以一边对着图画，一边给宝宝念文字。妈妈的手指最好指着文字，反复念，每一遍都念得很准确，等宝宝能够背诵下来的时候，让宝宝与文字对号。如此反反复复去做，有利于宝宝认清字形，脑海里留下最初的记忆。
儿歌文字简单、情节单一，文字读起来朗朗上口，容易记忆，妈妈可以从教宝宝儿歌人手开始背诵，然后再把文字对号入座。
4岁前不宜急着教小孩认字
0~3岁是孩子早期教育的关键期，但认字最好在4岁以后的“识字敏感期”进行。
孩子在3周岁以前，记忆方式完全是以图片式的记忆为主，孩子分辨字的能力很弱。可以说孩子看一个字，完全像看画一样，并不会区别字的笔画和结构，并不会理解字的含义。这样一来，让孩子认识一个字只是机械的，从轮廓上概略式的认识。如果你细心观察，会发现尽管孩子曾经认识一些字，但如不经常带孩子通过画册、图片、挂图等温习和巩固，孩子慢慢就会忘了。
随着孩子进入3周岁以后，形象思维开始发展起来，这时对字的形状开始有初步的认识，能够分辨出字和字的大概不同，但并不能真正理解字的笔画、结构和含义。通过近一年多的成长，孩子抽象思维开始萌芽，并在五周岁左右真正进入实质性的发展。很多年轻父母会发现孩子进入5周岁时，突然感觉懂事了，其实正是抽象思维发展的结果。
（本文来源于图老师网站，更多请访问https://m.tulaoshi.com/fm/）抽象思维意味着孩子不仅仅是通过有形的东西去分辨不同事物之间的区别，同时还能够理解一件事的深层次的含义。之所以在4周岁以后去培养孩子识字兴趣，恰恰是充分利用孩子的抽象思维发展。
当孩子理解字的笔画、字的结构、字的含义时，再引导孩子去关注字，通过识字游戏，亲子阅读让孩子感受到字的世界带给他们的乐趣。当孩子感受到字中所包含的丰富内容时，兴趣便会一点点提高。如果年轻父母能及时利用孩子对字的兴趣，不间断地引导孩子关注随处可见的字，孩子会由无意识关注字，转变为有意识去发现生活中的字。这样一来，就可以通过引导和启发，不断让孩子认识和积累一个个常用的汉字，为下一步的阅读兴趣培养打下基础。
6岁前不宜让孩子握笔写字
尽管电脑的普及，让写字这件事变得离人们生活越来越远，可作为一种开发智力的方式，家长早早教孩子拿起笔的现象还是极为普遍。不过，育儿专家对此明确表示，过早，特别是6岁前教孩子学写字，并不利于他们将来的成长。
孩子的手通常要到七八岁时才能基本发育成熟，而在6岁以前，都是“肉肉的”，抓笔时只能握成拳头状，指尖朝内握着笔尖部分，这样一来，握笔的手就会遮挡住自己的视线，势必造成侧头来看纸写字的姿势，长期如此，将给孩子在无形中埋下近视隐患。
孩子过早地学写字，不仅姿势难以保持正确，而且握力有限也不足以写出刚劲有力的漂亮字，加之家长本身对于一些汉字的笔画笔顺并不了解，容易造成孩子笔画与笔顺的错误，这三个不利影响对孩子来说犹如“拔苗助长”，因此并不可取。
6岁以前，应以教孩子识字为主，马路上的商店名称、指路牌等都可以成为生活的天然教材，这些比死板的识字卡片更能提起孩子的兴趣;而6岁以后可以适当地教孩子学写字，但务必遵循“求质量不求数量”的原则，写得不过关一定要严格要求重写，但在孩子手腕与手臂力量尚未完全发育好的情况下，写字时间应该有所控制，刚开始的1个月，以每次一刻钟为宜，以后逐渐增加。
最重要的，无论教识字还是学写字，家长都要给孩子营造一个相对宽松的环境，这样才不会使孩子丧失对汉字的兴趣，给课堂学习及将来的成长带来不利影响。
强迫教孩子认字的不良反应
孩子提早对认字失去兴趣。
孩子有学习压力，认为认字是给父母交代的一种学习方式。
父母期望过高，若孩子的表现与父母的期望出现偏差会影响亲子关系。
父母本身教学方法与态度错误，使孩子学习到错误的方式。
家长怎样利用识字敏感期
妙招一：把握最佳识字时机——孩子兴趣正浓时
当孩子对某事某物具有浓厚的兴趣和好奇心时，其记忆力、理解力都被唤醒和激活，此时辅之以知识和技能的传授往往能收到事半功倍的效果。
比如，孩子特别喜欢玩玩具，每次给他买新玩具时都教他认许多字。一位妈妈给孩子买了一把手枪，孩子爱不释手。于是妈妈趁孩子高兴之际先教他认“手枪”，接着又边讲边教他认“子弹”“扳机”“目标”“瞄准”“靶子”“喜欢”“爱不释手”等等。
这一连串的字词在说着玩着中就会说、会认、会用了。学认字，第一印象很重要。
妙招二：自己制作识字用具——生字卡片
为孩子准备许多大小不等的卡片，还有双面胶、绳子、彩笔，这些都放在随时能拿到的地方。把家里各种物品的名称都写在卡片上，贴上去，有时还把价格也写上，然后和孩子轮流当营业员和顾客，玩购物的游戏。只要我们出门散步或到超市购物，就随手带上几张卡片和彩笔，以便见到孩子感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。
妙招三：讲究有效识字方法——组词与游戏
这种方法可以教孩子懂得字与字之间的联系，字的用法，丰富他的语言表达能力，并且让孩子感到认字是游戏，也有快乐。
妙招四：有心创造识字环境——生活处处有情境
教孩子识字并不仅仅局限于家中和看书，生活中处处都有孩子识字的情景和教材。
1、常带孩子去超市经常带孩子到超市，让他在这种真实的情境和环境中认识各种蔬菜和水果。教他分类认，对比认;认形状，认颜色。回到家摆卡片超市，做购物游戏。在这种情境中，孩子不但把字与实物对应了，而且认得快，记得牢。
2、利用广告和商品包带孩子出门时，见到广告就让他读装;买任何东西先让他自己看包装，买回来后便把包装上的标志和一些有用的东西剪下来，作为孩子认字和了解各种事物的素材。广告、包装标志都设计巧妙且色彩鲜艳，很容易吸引孩子的注意力和兴趣，何况还有许多奇妙的想象和独到的审美在其中。
3、写下孩子认识的人的名字常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼，如“爷爷”“奶奶”“爸爸”“妈妈”等，然后再写亲人的姓名。姓名中有的字笔画很多，如“魏、瞿、鑫”等，且单独很难教，但通过认姓名这种游戏，孩子能轻而易举地记住。
总之，教孩子认字，最根本的方法就是结合实物和生活情境，在游戏和快乐中学习。
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怕刻意让孩子识字，孩子会失去兴趣，妈妈张女士就在生活中，自然地教孩子认字。茅以升实验学校的郭老师说，学龄前没有识字要求，小学一年级第一学年要求认读400字，其中100字要会写。
有人说，不教不行，大家都在教，不教要输在起跑线上。
有人说，不能教，教多了孩子产生骄傲情绪，养成不认真学习的习惯。
到底教还是不教？
暑假为开学做准备的孩子不少
认字是其中一项内容
武林广场附近的红太阳培训中心，有很多为开学做准备的孩子。他们在培训中心除了学画画、唱歌，培养学习、行为习惯，还有一项内容就是识字。记者采访了几位家长，看看他们是怎么说的。
妙脆角只能给女孩吃吗？
徐女士家住三里亭，儿子小奕开学上一年级，识字量据她说“好几百肯定有的啦”。
小奕是个地道的“宅男”，安静、内向，平时就喜欢待在家里，练练硬笔书法，看看广告、动画片。
有一次，看见“妙脆角”的广告在播，小奕抬头就问：“妈妈，妙脆角只能给女的吃吗？”徐女士听了一头雾水，忙问个究竟。
“妙字里面有个‘女’字，但是没有‘男’字，不就是说只能给女孩吃嘛。”小奕解释得头头是道，徐女士又惊又喜，赶紧告诉他，在古代，“妙”字用来形容女孩子长得漂亮，所以是女字旁。后来人们把好的东西都用妙来形容，所以妙在这里指这个东西好吃。
不刻意教孩子，只是通过字帖、看广告动画来认字，徐女士说这一套对她儿子很有效。
最吃奖励这一套
6岁半女生斯楠，识字2000多，妈妈洪女士说，因为孩子有兴趣就让她多学了点。
从5岁开始认字至今，“小斯楠最吃奖励这一套。”洪女士说，斯楠上的早教班里，很懂得鼓励孩子。课上表现努力，下课就能领到奖励卡，卡积累到一定数量，就能到老师跟前换礼物。棒棒糖、橡皮擦，虽说只是些小东西，但是小斯楠却很享受它们带来的喜悦。
“她喜欢和我开故事会，我给她读一个故事，她给我读一个故事。”洪女士说，一来二去，斯楠就认识了不少字。
寓教于生活
爱较真的小男生道桓，7岁不到，妈妈说他识字“没计算过，但绝对多于四五百”。
怕刻意让孩子识字，孩子会失去兴趣，妈妈张女士就在生活中，自然地教孩子认字。
“家庭用品他都会说”，张女士说。有时她开车路过一个路牌，道桓就叽叽喳喳地问，“妈妈，那个文三路两边的小字读什么啊？”顾着过红绿灯，张女士没敢转移视线，结果回答不出道桓的问题，道桓气得窝在座位里，眼泪直掉：“叫你看你不看，你还开开开！”
哄了半天哄好了儿子，第二天路过这个路牌，道桓又问，妈妈放慢速度看了眼，告诉他那是“东、西”两字，跟着念了两遍，道桓这才满意。
女儿9月份要上一年级，妈妈“chrmay”借来一年级的语文教材，看看女儿认识几个生字。女儿边玩边读之后，妈妈一统计，女儿识字量141个。到底要不要在上学前再多教点，妈妈很纠结，在19楼上发帖求助。
“不要刻意地学，免得讨厌学习哦。”“适当认些字，可以在上学后增加孩子的自信。”“该学2000-3000字左右。”“2000字太多了吧，我觉得500字左右差不多。”跟帖的家长分歧很大。
看着人家孩子“拿起书就能读的”，“chrmay”直呼自己宝宝“大大落后”了。“chrmay”说，没刻意教孩子认字，就是希望将白纸一样的孩子交到老师手里，让老师在上面尽情描绘美丽图画。可是“小学一年级前要认识多少字”，“chrmay”还是没有一个满意的答案。
学前要不要先认字，小学老师最有经验。我们采访的一些老师，各有各的观点，我们都呈现出来。
学前只会100-200字
孩子会很痛苦很辛苦
杭州某教育集团陈老师，教了七年一年级，对于入学前识字多少、对以后学习的影响，她有话说。
自从2003年改用人民教育出版社的语文教材至今，陈老师摸索出新教材的一些特点：注重认读，认字量大，拼音教学时间缩短。“原来一年级第一学期都用来学拼音，现在缩短到两个月左右。学完aoeiuü，学到bpm这里，声母要跟韵母拼读，拼音就和识字教学结合起来了。学龄前识字少的孩子，在这里很容易就卡壳了。”
一年级的孩子入学后，除了要花精力适应新的环境，还有学习任务，只认识100-200字的孩子，会很痛苦、很辛苦的，陈老师说有时候很心疼这些孩子。
字母记不牢，拼音拼不好，字也不认识，孩子学习语文的自信心会严重受挫。在数学方面，识字少的孩子弄不懂题意，得一边认字一边做题，解答不出问题，会养成乱猜的坏习惯。语文漏洞还没补齐，数学的漏洞又出来了，这样一个恶性循环下，孩子慢慢会失去学习兴趣，真的会很痛苦很辛苦的，陈老师又重复了一遍这句话。
陈老师说，识字多的孩子在各方面的优势都很明显：学业负担轻，自信心强，课堂发言积极，阅读、理解能力强。在一年级，这种优势最明显。一般，识字多的孩子，数学也能领先很多。
学前识字过千的孩子
并不多
小学一年级前到底要识多少字？茅以升实验学校的郭老师说，学龄前没有识字要求，小学
一年级第一学年要求认读400字，其中100字要会写。
教书十四年，郭老师带过的一年级有七届。在她的印象里，上学前识字过千的孩子并不多，大多数还是百余字的识字量。但是近几年，社会发展迅速，竞争激烈，家长们越发重视教育，孩子的识字量也跟着长，有逐年增加的趋势。
识字过千有优势
识字百余也跟得上
识字过千的优势能保持多久，识字只百余会不会跟不上？采荷三小的校长助理王老师说，相比识字百余的孩子，识字过千的孩子开始确实有优势，阅读、理解能力都比较强，这不仅体现在语文学科，对其他学科也有帮助。
而识字较少的孩子也可以放心，按照教学大纲教学，即使孩子基础薄弱，学起来也不会吃力。按正常的进度学习，在老师预设的情境中生动识字，一步一个脚印打牢基础后，到了二三年级，孩子间的差距会慢慢缩小。
识字多的孩子会不会骄傲？
春芽实验学校的陈老师说，识字百余的孩子入学后压力较大，有的会产生逃避、畏难情绪。
“语文课上，识字少的孩子眼神茫然，不敢直视老师，而识字多的孩子眼神透亮，兴奋、有劲头。这种优势很多一直保持。”陈老师说。
有一种常见的观点：如果孩子发现老师教的自己都会，就不认真听讲，久而久之，养成不认真的学习习惯。陈老师说，确实有这样的孩子，感觉识字多就不再学习，久而久之浪费了自己的优势，但这样的孩子很少。
“对于这些孩子，教材已经不能满足他们了，他们的语文空间应该更大，这时候，语文老师要给予引导和帮助。”
未来会不会
不用学认字？
科幻影片《黑客帝国》中，男主角登上直升机要去战斗，不会驾驶的他并不紧张，通过神经植入装置，三两分钟就将直升机驾驶手册“下载”到大脑中，很快熟练驾机而去。
这样的桥段在科幻小说和电影中经常出现，而这种神经植入装置，已经走出科幻小说，进入了科学家的实验室。
在一项历经十年的努力中，科学家试图制作一个人工海马组织来帮助那些有记忆缺陷的人。海马组织位于大脑颞叶深部，是一个帮助形成记忆的大脑结构，中风和阿尔茨海默病等疾病都会对它造成持续的损害。这种情况下，绕过它架设一条新的电通路，就有可能恢复患者创建新记忆的能力。
如果这种探索能够成功，《黑客帝国》中的那一幕就会成为可能。一部字典输入大脑也是有可能的。
整理自《科学美国人杂志》2008年第12期
汉字的数量并没有准确数字，大约十万个(北京国安咨询设备公司汉字字库收入有出处汉字91251个)，日常所用的汉字只有几千字。据统计，1000个常用字能覆盖约92%的书面资料，2000字可覆盖98%以上，3000字时已到99%，简体与繁体的统计结果相差不大。
国家语言文字工作委员会汉字处于1988年1月制订出《现代汉语常用字表》，其中常用字是2500个，次常用字是1000个。
小学二年级的识字量
读报没问题
人教版课程标准小学实验教材中，一年级的认字量(指认识就行)是950个，识字量(不仅认识，还会写，会用)是440个。二年级的认字量也是950个，识字量略多，为740个。
小学一、二年级加起来，认字量是1800个，识字量是1180个。也就是说，小学二年级学生，阅读书报基本上无生字障碍。
-专家观点
学龄前孩子识字不能当做任务
多认点字也好不要早早教拼音
“学龄前的孩子，本来就是游戏的年纪，不需要死记硬背地识字。”杭州师范大学初等教育学院徐丽华院长，不赞成有些家长将“小学教育学前化”。
她认为，学龄前的孩子识字，要完全按孩子的兴趣来，不能当做任务。而且孩子小手的肌肉还没有发育成熟，识字最好也不要用手写。该游戏的年纪就让孩子去游戏，如果一定要教孩子，相比较识字，培养孩子的语言感觉和口语能力，则更为重要。
多认点字也好不要早早教拼音
浙江工业大学应用心理学研究所徐云所长认为，学龄前孩子多认点字也好，但是不要早早教拼音，而最关键的是要鼓励孩子阅读，增加阅读量，培养孩子的语言表达能力。
徐所长举了个例子，比如说“都市快报”这几个字，孩子只要认读得出来就可以了，而不要硬教他“dushikuaibao”的拼音拼写。
孩子入学前需要做很多准备，识字仅仅是其中一小部分。怎样适应新的环境，怎样和同学相处，生理和心理要做好怎样的准备，徐所长认为这些是家长们更应该关注的方面。
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我们需要从两个方面来讨论这个问题。一个是，儿童生命成长的法则究竟是什么？
另一个是，我们为什么要让孩子早早认字？
我们先谈第一个问题。0－6岁的儿童，必须在6年中，学会把握这个物质世界的基本秘密，创造一个自我。这看起来像一个哲学问题，但它表现在孩子生活的点点滴滴，孩子的每一个行为和感觉上。
首先是孩子把自己和这个世界分离开开始。孩子出生时，和这个世界浑然一体，和自己也浑然一体，儿童必须借助于外在的环境，依靠生命内在的觉醒，逐渐地把自己和这个物质的世界剥离开，把自我的一切剥离出来。例如，儿童所看见的，和自己是一体的，触摸到的，也认为和自己是一体的，儿童甚至不能区分自己身体中各种功能的作用，所以儿童要用六年的时间，或者更确定的说，七年的时间，依靠感觉，把自己和这个世界剥离开，把这个物质的世界中的此物和彼物剥离开，并且，建立自己与自己的关系，自己与别人之间的关系，物与物之间的关系，以及自己与物之间的关系，这些是生命成长的自然法则所预定好的，谁不遵守这个法则，就要承担不遵守自然法则而导致的代价。
其次，儿童必须在这六年中，创造出一个自主的内在管理系统，这个系统就是自我。儿童两岁时，自我意识开始出现，儿童以占有“我的”物质开始，到语言说“不”来剥离“我”和我之外的不同，最终到区分出了“我”“你”“他”，然后逐渐将这个自我创造了出来，建立了情绪的、感觉的、心理的、认知的、精神的内在环境，造就了一个在意识上独立自主的自我……这一部分，对于人这种生命来说，实在是太重要了，如果在0－7岁前不能建立，人就会沦丧在更低的生命层面求生存，这就是生命成长的法则，也是儿童在0－7岁的最重要的使命。这一点，被长久地忽略着。
你认为这样一个生命的巨大工程，对于一个弱小的生命而言，还不够艰巨吗？
文字，是这个物质世界的符号，即使儿童到了5岁时有了认字的愿望，也是把它作为和物质一样的存在，一个符号，一个绘画，一个涂鸦……来进行的。既而他们又会发现，这个符号原来与可触摸的东西，是可以配对的，这个配对会给孩子带来欣喜。
如果是自然状态，你不会看到有哪一个孩子，会把文字当成人认为的那种文字的意义来学习。这正是这个时期儿童生命的特征，所以，如果说5岁有一个认字和书写的敏感期，它也意味着就像孩子认识这个物质世界的其他东西一样，是一个自然的过程，而不能够把孩子用文字局限在脱离现实的书本世界里，因为儿童这个时候成长的是生命，建构和创造的是自我，而不是用这么珍贵的时间，来学习一个技能。
我们第二个问题是，为什么我们非要让孩子认字？我们非要把小学的东西下放到幼儿园，把中学的东西下放到小学？我们要问的是，我们基于什么样的动机这样做？是基于恐惧？是基于对未来的担忧？是基于跟随潮流？还是基于把生存问题提前压到了孩子的身上？当我们能够清楚地知道我们这样做的动机时，答案自然就出来了，我们要不要这样做，也自然知道了。
也可能我们需要问一下，我们对孩子有多少了解？对人的这种生命的成长的过程有多少了解？我们还要问一下，我们怎样做对我们的孩子更有帮助，更有支持？将来，在他18岁走向社会的时候，他究竟是依靠什么在这个社会上生存，并创造自己的生活？是依靠强大的人格力量和心理力量，还是依靠提前学会的技能？
更重要的是，我们需要知道，通过创造自我建立强大的人格力量和心理力量，是0－6岁成长的主旋律，错过了这个时期，也许这一辈子都无法弥补；而孩子自然发展到该学习与认字的阶段，儿童会轻松愉悦地学得更好。如果错位，我们会付出捡了芝麻丢了西瓜的代价。
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早教小常识：父母情绪影响孩子的心理健康发育
1.不要在孩子面前吵架动粗
父母在孩子面前不做任何避让的吵架动粗，或者家长与他人吵架动粗，都会让孩子产生紧张心理和恐惧感。家长经常在孩子面前大吵大闹，会让孩子精神高度不安， 心理会滋生不安全的感觉。因而，家长们必须谨记不要或尽量不在孩子面前吵架动粗。
2.不要在孩子面前抱怨生活或表露颓废的情绪
父母是孩子的最大靠山，父母对生活的态度直接影响孩子的生活安全感和成长信心。父母经常在孩子面前抱怨生活，或者经常表露颓废的情绪，会使孩子过早接触到 社会或生活方面的压力，会让孩子心理产生不安全感，对生活怀疑或颓废的生活态度可能会因此伴随孩子的成长，会让孩子身心过早受到不该承受的压力。因而，特别需 要提醒家长朋友们，无论你暂时遇到多大的困难和挫折，为了孩子的健康发育，请一定不要在孩子面前抱怨生活或表露颓废的情绪。
3.不要在孩子面前责骂或批评他人
有些家长经常毫不避讳地在孩子面前责骂或批评他人，这些家长以为，孩子年幼不懂事，在他们面前责骂或批评他人对孩子没有什么影响。事实上，这不仅是一种非 常不好的处世方式，更是一种有害于幼儿健康成长的不良教育方式。这样的行为会让孩子对于家长日常正规教育产生怀疑，也会让孩子因此也学会这种不良的处世方式， 会扭曲孩子的心灵，让孩子的心理健康受到极大的影响。
4.不要在孩子面前用偏激的语气来表达对事物的看法
一些家长朋友性格比较极端，对于事物的看法也比较偏激，往往会在孩子无所避讳地发表过激的语言。心理专家认为，家长过激的言语和情绪会让孩子的心理也往偏 激的方向转化，会让孩子的性格塑造和心理发育产生不良影响。因而，为了孩子的心理健康发育，不要在孩子面前用偏激的语气来表达对事物的看法。
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