家长应培养幼儿换位思考的能力

　　当孩子满1岁时，自我意识渐渐明晰，开始能够意识到他人的情绪变化。比如看见有人开怀大笑时，他可能也会一起笑；看到有人伤心痛苦，他可能也会闷闷不乐。对于这个时期的孩子，家长可以多提供一些人物表情，可以是来自电视上的人物，也可以是卡片或书本上的，引导孩子进行观察。这种“察言观色”可谓是一种基础能力，只有会“察言观色”，才可能理解他人的情绪和感受。

　　孩子长到18个月时，不但能感知他人的情绪变化，还能做出适当的反应，比如看见小伙伴摔倒受伤，他可能会跑过去抱对方，或者把自己的玩具送给对方玩。如果你的孩子在这个时候不具备这个能力，那么你就要适当地引导，可以对孩子说：“看，小弟弟摔倒了，你去抱抱他，他就不疼了。”或者说：“小妹妹摔哭了，把你的玩具给她玩一会儿，她就好了。”孩子在日常生活中磕磕碰碰的会有各种感受，当孩子有新的感受时，家长可以让孩子说出自己的感受，然后尝试着推及他人，让孩子想象他人遇到这种情况，会有什么样的感受和想法。比如，自己磕着了很疼，然后让他想到他把别的小朋友推倒了，别的小朋友磕到地上也会很疼。

　　当孩子处于2～4岁的年龄段时，家长应结合实际情景，引导孩子根据人们的表情与行为判断其内心感受。比如看见爸爸下班后的表情，就能判断出爸爸很累，然后给爸爸捶捶背或端杯水，这样就可以减轻爸爸的疲劳。

　　孩子长到五六岁后，其知识经验和生活体验更为丰富，对事物的认识也更为深刻。这个时期，家长应该引导孩子学会倾听他人的感受，并根据他人的需求来做出行动。比如看见有的孩子摔倒了，可以对自己的孩子说：“你过去看看，问问小弟弟摔疼了吗，用不用你扶他起来。”这正是在引导孩子关心、体谅他人的感受。

　　孩子已经看透了，母亲早晚会让步的，所以才利用固执己见的手段来达到自己的目的。如果不是这样的话，那么您对孩子所做的事在中途就会出现“看谁能硬过谁”的竞争意识吧。如果父母都很固执己见，什么都要按自己的意见去做，那么孩子在多次看到这种情况后，就会在不知不觉之中学习父母的样子而变得固执起来。

　　只是孩子的这种固执与成人的固执稍有不同。而且，幼儿把心中的欲求转变为行动，对其行动好坏的判断力是幼稚的、不完全的。孩子对自己认为正确的事情，如果受到父母按成人的标准所强加的限制的话，就会坚持到底而不屈服。所以，这时就要改变孩子做了坏事立即加以惩罚的做法，要简明易懂地给孩子说明“为什么是不对的”、“为什么要有各种各样的规则”。

　　当孩子一个一个地明白了道理后，固执己见的事就会减少。能坚持自己主张的孩子这种倾向较强，但改变“做了坏事立即就罚”的方式，并施以能让孩子理解的说明，如“你说的为什么是错的”，“为什么要有各种限制”，这样不断地让孩子去加深理解，随着年龄的增长，孩子渐渐也就会不固执了。

　　观察力对于孩子的成长起着一定的作用，家长应从幼儿期就开始培养。

　　一、幼儿观察力的五大特点

　　1、孩子喜欢观察活的、运动着的物体，不喜欢观察静止的物体；

　　2、孩子喜欢观察颜色鲜艳的东西，不喜欢看颜色单调、灰暗的东西；

　　3、孩子喜欢看大而清晰的图像，不喜欢看小而模糊的图像；

　　4、位置明显的物体容易被观察，比如墙上挂的、桌上摆的等；

　　5、物体的明显特征容易被观察，而其他特征容易被忽略，比如，孩子容易记得球的大小有差别，却记不得色彩和图案的差异。

　　了解了幼儿观察力的特点，那么，培养的方法是什么呢？

　　二、幼儿观察力培养的方法

　　1、要创造各种条件。让幼儿多观察。可以经常带领幼儿参观游览，让他观察树木花草，飞禽走兽、人们的神态表情、商店的橱窗布置等。著名法国作家莫伯桑的母亲罗拉，在这方面是很出色的。她见童年时代的莫伯桑聪明伶俐，便经常兴致勃勃地带着莫伯桑和他的小朋友，去接触各种事物，观察自然，观察生活，开扩眼界，增长知识。罗拉用自己文化底蕴深厚的眼睛，引领孩子注意大自然的每一个细节，并且用最准确的语言描述自己所经历的事物，并且从很平淡的事物中找出特征。她让孩子去感受蓝天下风儿轻柔的吹拂，观赏浩渺海面上的点点征帆，领略开满野花的山岗上的清香。孩子们的眼里闪着惊奇的光辉，用自己有限的语言讲述种种动人的事例。莫伯桑成为举世公认的小说家后，了解他的人都知道，是母亲罗拉从培养观察力入手，把他引上了文学之路。

　　2、给幼儿制定确定的任务和目标。例如，在一张图片上画着几个孩子做溜冰游戏，有一个孩子把手套丢在不显眼的地方，可以让孩子在画面上把手套找出来。又如，让孩子从一堆涂有各种颜色的纸板中，挑出两个颜色相近的纸板；种下两粒牵牛花籽，一粒种在肥水适宜的盆里，另一粒种在缺肥少水的地方，观察哪粒种子先发芽，比较哪一株幼苗长得好。

　　3、帮助幼儿掌握观察的方法，抓住对象的特点，注意容易忽视的细节。指导孩子有顺序地进行观察：观察时先中心后四周，由近及远或从远到近，由上而下或由下而上，先局部后整体或先整体后局部。例如，观察一棵柳树，可以先让幼儿看到柳树有树干，树枝，树叶，告诉他地里还有树根，使幼儿对柳树有一个完整的认识；然后再分别观察树干、树叶等部分的特征。

　　4、观察结束以后，让孩子把所见所闻阐述一边，妈妈可以帮他一起做总结，使他能提高到理性认识。

　　站在他人角度看问题，往往是人际间消除误解，促进沟通的良方。

　　但是作为消费者，越是站在商家的角度，想到商家拒不道歉、制假售假、垄断经营的理由，就越不能原谅商家；作为员工，越是站在老板的角度，想到老板克扣工资的理由，越容易对老板产生意见；而作为公民则更是如此。

　　《科学美国人Mind》警告我们：若在错误的时间， 以错误的方式，可能会带来相反的效果。

　　2007年，一个名叫塔雷克（Tareq）的巴勒斯坦年轻人参加了一个特殊的夏令营。该夏令营由“和平之种”（Seeds of Peace）基金会发起。夏令营组织一批和塔雷克一样的巴勒斯坦年轻人以及一批以色列年轻人共同生活，内容包括一起划船、徒步，以及更为重要的——巴以两国青年互相交流，阐述两国冲突对自己生活带来的影响。 组织者希望通过这为期一周的夏令营，促进两国年轻人间的革命友谊。

　　然而对塔雷克来说，夏令营并未达到他预期的效果。塔雷克原本以为，听到以色列年轻人讲述他们的故事与感受，能使自己产生共鸣，并消除对对方的敌意。然而，这并未奏效。尽管听了对方的故事，甚至换位站在以色列年轻人的角度思考，塔雷克却无法对对方产生更多同情之心。

　　我们常说的“换位思考”，在心理学上叫做 “观点采择”（Perspective Taking）。我们的直觉以及大量心理学理论都认为，观点采择能解决很多人际关系中的问题。体会他人的经历与感受能减少偏见，弥合政见分歧，甚至可以终止暴力冲突。人与人、团体与团体间的冲突往往是缺乏理解而产生。因此，双方若抽空坐下来喝杯茶，就能增进了解，认识彼此间的共同之处，从而解决分歧，消化矛盾。

　　这个逻辑在大多数情况都成立。数十年的研究表明，观点采择通常能深化人与人间的感情，使人产生更多利他行为例如互相帮助与合作。让人更加慷慨，甚至对原本不屑一顾的对立党派成员都如此。然而观点采择有时却并不奏效，越来越多的研究发现，观点采择会产生相反甚至有害的作用。

　　换位思考也有适用范围？

　　人们往往将观点采择作为解决不同种族、政治团体间长久矛盾的办法。而塔雷克的经验表明这种策略可能陷入了误区。在参加“和平之种”夏令营两年后，塔雷克认识了麻省理工大学（ Massachusetts Institute of Technology ）研究群体冲突心理学的神经科学家艾米尔•布鲁诺（Emile Bruneau），并与布鲁诺共同工作。布鲁诺表示，大量研究表明，在不同群体间，观点采择能够提升优势群体对弱势群体的看法。例如，思考一个无家可归者的处境可以让普通人获得更大动力去帮助他。但对两个存在冲突的对立群体，站在对方的角度思考，也无法消除仇恨。

　　布鲁诺最近提出，对存在冲突的对立群体，观点采择会分别对冲突两方产生完全不同的效果。在即将发表的一篇论文中，布鲁诺在欧洲和北美分别对以色列人和巴勒斯坦人的关系、美国白人和墨西哥移民间的关系进行了研究。研究发现，在冲突中处于优势的群体（在此即以色列人和美国白人）在换位思考后会对处于劣势的对方（相应的即巴勒斯坦人和墨西哥移民）产生更积极的看法；但反之，对处于劣势的群体，站在对方角度思考却无法对对方产生积极看法。实际上，在墨西哥移民听取了美国白人的观点后，他们对美国白人的看法变得更差了。

　　观点采择对于冲突中的弱势群体似乎会起到相反的作用，可能的解释是，这些较为弱势的群体和个人平时已经花了很多精力站在强势一方的角度思考问题。因此更多重复同样的事情并不会带来不同的结果。消费者已经受够了商家一次又一次的就范，再多的解释也无济于事。

　　伊利诺伊大学（University of Illinois）的心理学家迈克尔•克劳斯（Michael Kraus）和他的同事在2011年发表的一篇论文中提出，社会底层人士的幸福感很容易受到他人的影响，他们会花更多时间与精力研究他人的想法，而非通过自身努力改变现状。另外，像学生、公司底层员工等弱势群体，他们经常感觉自己的观点不受重视，没人愿意听取他们的看法，因此，他们也很难专心听取别人的看法。

　　通过研究，布鲁诺发现，能让弱势群体对于冲突对方的态度产生积极变化的，并不是“观点采择”，而是“观点给予”（Perspective Giving），即表达自己的观点并得到强势群体的注意。布鲁诺认为，弱势群体有强烈的表达欲望，他们渴望自己的声音能够得到他人的关注。

　　广告已经每天对着消费者狂轰滥炸，消费者的声音却听不到。解决冲突，商家就得先闭嘴，让处于弱势的消费者先说。

　　换位思考带来更多不道德行为？

　　商业谈判尽管不像暴力冲突那样血腥，但仍处处充满硝烟与阴谋，尤其是当谈判的某一方使出一些肮脏的策略时。在一篇目前尚未发表的论文中，西北大学（Northwestern University）的心理学家亚当•加林斯基（Adam Galinsky）模拟了一场商业谈判，他要求谈判的一方事先想象对方可能采用的策略，随后有了惊人的发现。加林斯基说：“一旦你认识到对方可能采取的策略，你就更有可能使用不道德的手段。”在对对方的策略进行研究后，某方甚至会对与谈判无关的第三者做出不道德行为，例如参与者会对研究人员撒谎，称自己在某件任务上完成的十分出色，尽管这和谈判毫无关系！

　　加林斯基认为，商业谈判的激烈竞争会使人感到威胁，令谈判者过度关注对方可能采取的欺诈等不道德行为。这会促使谈判双方都采取肮脏的策略，尤其是当一方从对方的语气中感到威胁时。加林斯基说：“当你情绪冷静时，观点采择会缓和气氛，促成合作；而当你怒火中烧时，站在对方的立场会使情绪火上浇油。”这在日常生活中也是成立的，当人们感到失望、愤怒时，想到对方可能会让人得情绪变得更坏。妻子不高兴时总会想象老公正在干嘛，而这时候想象出来的从来都不是什么好事儿。还是祈祷不要有人在心情不好的时候替自己设身处地吧。

　　怎样有效换位思考？

　　看到这里，你可能认为布鲁诺和加林斯基的研究成果挺令人遗憾的。但至少在朋友和同事间，观点采择还是能产生合作的积极效果；而对更需要缓和关系的冲突双方，进行观点采择可能会适得其反。

　　但也不全是坏消息。布鲁诺的研究实际上提供了一种相对简单的缓和矛盾的办法：即在冲突的群体间，让处于相对弱势的一方首先表达自己的观点，即进行 “观点给予”。例如，在学生与导师、员工与老板等日常关系中，应该让地位相对较低的人首先发表自己的观点，这样的话，会使他们感到自己受到了关注，有助于关系的良好发展。

　　商界也可以采用类似的策略。很多人认为商业谈判是一个零和博弈的过程，一方占了便宜，另一方就要吃亏。这种观点容易让谈判者情绪产生较大波动，使观点采择更容易产生相反的效果。然而，商业谈判更多的可以看做一个正和博弈，使双方实际上获得双赢的结果。例如，汽车销售员和顾客的利益看起来存在冲突，销售员希望汽车卖出更高的价格，客户则希望花更少的钱买到汽车。但双方实际上却有更大的共同利益：即完成交易，双方共同实现目的。当谈判双方都专注于彼此的共同利益，争取双赢，就更有可能达成一致了。

　　站在他人角度思考是人类最重要的品质之一，这让我们能够为了更大的目标而合作，也让我们更加关心他人。更重要的是，要了解它并非万能之策，换位思考方法不当可能会带来相反效果。当然，下次你如果在打dota中途却被女友叫去逛街的矛盾关头，从女友的角度考虑，是永远不会错的。

全新式早期教育 让孩子爱上学习（四）

10、常常拥抱

轻轻一个拥抱，传达的是无限的关怀，是无声的‘我爱你’。研究发现温柔的抚触拥抱，可以让早产儿变得较健康、较活泼，情绪也较稳定。对于大人而言，拥抱也能让人减轻压力，抚平不安的情绪。

11、用心聆听

没有什么比用心聆听更能让孩子感受到被关心。想要当个更好的倾听者吗?不要只用一只耳朵听，当孩子对你说话时，儘量停下你手边正在做的事情，专心听他讲话。要耐心听孩子说完话，不要中途打断、急著帮他表达或是要他快快把话说完，即使他所说的内容你已经听过许多遍了。陪孩子去上学途中或哄孩子上床睡觉时，是最佳的倾听时刻。

12、放弃完美主义

我们都期望孩子展现出他最好的一面，可是有时候太过急切纠正或改善他们的表现例如，嫌弃他们没把桌子擦干净，干脆自己再擦一遍;或是纠正他们一定要把东西摆到一定位置。事事要求完美，会减弱孩子的自信心与不怕犯错的勇气。下次当你忍不住想要参一脚，急著帮孩子把事情做的更好时，不妨先想想看：‘这件事跟健康或安全有关吗?’‘想像10年之后，这件事还有这么严重吗?’如果回答是No，那么就放手让孩子去做吧。